阅读作为一种重要的学习方法，在数学教学中往往被忽视，导致很多学生没有掌握正确的阅读方法，在学习数学时遇到很多困难甚至陷入困境。这就要求教师在普通数学教学中对学生进行正确的阅读指导，如指导学生阅读数学书籍，帮助学生解决阅读中的各种困难，指导学生掌握阅读数学书籍的正确方法，培养学生阅读数学书籍的能力。教师要有目的地安排学生阅读一些简单易懂、有趣的数学书籍，培养学生阅读数学的兴趣。数学课本是学生知识的主要来源，很多学生认为学好数学只需要理解老师上课讲的内容就可以了。其实要真正理解，光靠老师讲课是不够的。还要充分利用相关课外书，对所学知识进行深化、拓展和整合。数学阅读可分为提示阅读、预习阅读和课外阅读。提示阅读:主要用于课堂教学，目的是提高对教材的理解能力。具体方法是教师提前列出阅读提纲，学生根据提纲中的提示进行阅读，完成阅读提纲中的问题，这样学生的阅读才有针对性和目的性。在实施暗示性阅读的过程中，教师要把握好以下几点:一、阅读材料的选择要由易到难逐步深化，材料中的问题要明显、易懂、有趣。第二，大纲中问题的设置要合理。必须从教材的性质、章节特点、教学大纲和学生的实际情况出发。第三，教师要做好现场指导，对学生的问题和不当的阅读方法及时给予指导和纠正，以提高阅读效率。预习阅读:教师安排学生提前预习将要学的内容。包括阅读课本和相关的参考资料。对于数学教材中的一些内容，学生可以先预习，在预习过程中了解本节课的目标、重点和难点，掌握教材中的记忆内容，如概念、定理、公式等，找出自己不懂的地方，课后尽量完成作业。然后带着问题去上课。这样既能培养学生独立解决问题的能力，又便于教师根据学生的预习重点讲解课本的相关内容，提高课堂效率。课外阅读:教师要根据教学需要和学生的数学知识水平，有计划地向学生推荐书籍。如果有条件，可以举办数学阅读比赛，扩大学生的知识面，培养学生的自主学习能力。
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