心理学研究表明:儿童携带& ldquo渴望学习& rdquo来到这个世界的特征。提问是孩子的天性。正是因为无数& ldquo是什么& rdquo、& ldquo为什么& rdquo，孩子会在& ldquoQ & rdquo用& ldquoA & rdquo找到解开秘密的钥匙，这种问题意识会伴随孩子一生。
记录
温温神秘地告诉小雨，她是妈妈剖腹产生的。所以，一个关于& ldquo我从哪里来& rdquo这个话题很快在小孩子中传播开来。军队的结论:& ldquo所有的孩子都是母亲生的& rdquo得到了大家的一致同意。然而，孩子们提出了新的问题:& ldquo这么大的身体怎么藏妈妈的肚子？& rdquo& ldquo我在妈妈肚子里吃什么？& rdquo& ldquo孩子是怎么进到妈妈肚子里的？& rdquo& ldquo为什么孩子一出生就哭？& rdquo& ldquo那时候爸爸妈妈是不是已经认识了？& rdquo& hellip& hellip
问题的出现是孩子学习的起点。正如美国作家阿西莫夫所说:& ldquo好奇心总是与求知欲联系在一起，求知欲激发孩子们去发现他们生活的世界。& rdquo我们认为，只有孩子自己提出的问题，才是孩子探索兴趣的来源。孩子的问题往往与他们当前所处的环境和所接触的事物有直接的情感联系。随着心理学的发展和经验的积累，他们对周围世界的看法会越来越正确和科学。
第二记录
下午，孩子们出去散步了。不知道谁在梧桐树下发现了一群蚂蚁，惹得大家四处张望。郝问我:& ldquo老师，为什么有这么多蚂蚁？& rdquo我不出声，让他们继续观察。我看到地上有一个被啃过的苹果，上面爬满了蚂蚁。孩子们饶有兴趣地看着，有人忍不住用手摸了摸。我捡起烂苹果，扔进了垃圾桶。起初，孩子们很惊讶，但很快他们发现小蚂蚁正在慢慢向四面八方撤离。& ldquo吸引他们的是美味的食物。& rdquo孩子们恍然大悟，马上有人提议:& ldquo我们再找一种食物再试一次吧！& rdquo
孩子的问题是在生活中瞬间产生的。他们不仅关心事物的现象，还想知道事物的本质；他们不仅喜欢思考，还喜欢操作。主要是为了问问题，做一些幼稚的事情& ldquo测试& rdquo。老师的作用是为孩子的探索提供充足的时间和空间，满足孩子的好奇心，为孩子的疑惑找到答案。
三项记录
有一次上课，我给孩子们讲农民伯伯是怎么种粮食的。齐华不解，问道:& ldquo我的大米不是自己种的，是从超市买的！& rdquo他这么一说，其他孩子也跟着做了。我明白，对于生活在现代都市的孩子来说，种地、插秧都离他们很远。所以，我让他们分组收集关于农民和农业的资料。第二天，他们带来了各种关于农民劳动的图片和镰刀、草帽等农具。最严重的是谭晶的孩子。她去乡下外婆家实地考察，用相机拍下了真实的画面，给孩子们上了最生动的一课。
儿童过去的生活经验与要探索的问题之间往往存在心理或智力上的距离。要缩小这种距离，教师必须利用材料为探究过程创设具体情境，运用各种方法激活和唤醒幼儿的参与热情。在这种互动模式下，孩子们会用自己的语言和图片来表达自己的理解、习得和发现。
儿童自己发现问题、提出问题、解决问题的过程，就是他们积极思考、个性发展、良好学习态度和方法的过程。然而，由于年龄、生活和学习经历的限制，儿童提出的原始问题并不总是恰当的或有价值的。作为教师，我们应该明确这一特点，正确引导孩子提出真正有价值的问题，让孩子围绕有价值的问题做出有意义的探索和行动，并为他们提供适当的帮助和适当的支持。这样才能挖掘每个孩子的巨大潜力，让他们走上创新之路。
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