我见过这样一个女孩，幼儿园的时候妈妈带她去学游泳。她的脚是平的，俗称鸭脚她一学会游泳，就能学得很好。教练认为这个孩子在游泳方面是可塑的天才，建议她妈妈把她送到市体校，她将来有机会加入国家游泳队。
女孩的妈妈拒绝了，然后女孩放弃了游泳训练。上小学的时候，周围的女生都在学钢琴，这个女生就开始学了。到了小学三年级，她妈妈给她报了英语辅导班。到了小学六年级，钢琴课就已经停了。在这门课的中途，她还上了绘画、舞蹈等其他兴趣班。由于考试的压力，英语课外班一直在开，但是在小升初的时候并没有明显提高她的英语成绩。
一年级的时候，女生突然意识到，有天赋是一件很显眼的事情。她告诉母亲她想学琵琶，母亲给她报了一个班。但此时学业压力太重，抽不出更多的时间去实践。学了几次，也没什么。
等女孩到了高中，虽然长了一张天使脸，但游泳天赋早已失传，游久了会呛水。对绘画、舞蹈、钢琴、琵琶等不感兴趣。她花了时间和精力去学习，更不用说英语了，这是可以实现的。
以上案例并非个案。如今，父母对孩子的兴趣有两种极端的看法:
1.让他学他想要的，总会找到他真正喜欢的。
2.兴趣就是乐趣，学不学都可以。什么都没学到，但还是过得很好。我为什么要让我的童年那么累？
也许孩子在某个时期的某个认知里表现出一种超越同龄人的天赋。比如，我们会发现有的孩子画了很久，也不觉得累，有的孩子觉得画画真的不好玩，没画几笔就跑了。
这个时候，我们可以说，会画画很久的孩子，对画画很感兴趣。你问他喜不喜欢画画，他也会说喜欢。但是如果他们的父母带他们去绘画班试图固定他们对绘画的兴趣，他们可能不久就会害怕困难，他们的父母不会感受到他们对绘画的热情。即使不上这个兴趣班，他们也回不到最初对绘画的迷恋。
他们没有绘画天赋吗？不一定。天赋不是随时贴在身上的标签。需要不断打磨才能成型。如果不去打磨，曾经拥有的可能会消失。开头提到的那个女生在游泳方面的表现是，她小时候好像有天赋，停止练习后这种天赋就消失了。
对于所有的孩子来说，兴趣是开始一个认知练习的敲门砖，但是如果学了一段时间就失去了最初的兴趣，那么两个孩子的开始和那些对这个练习不感兴趣的孩子没有区别。
如果有一天两个孩子在同一个竞技场上比赛，练的时间长，花的力气大的那一个赢的多。从根本上说，孩子有没有强烈的兴趣并不重要。重点是家长能不能和孩子找到一个他不强烈反感的兴趣，能不能再苦再累也坚持学下去。
如何坚持学习？请不要指望孩子从一开始就自动养成良好的自制力。良好的自制力不是来自外界的压力，而是来自内心的渴望。但是在孩子小的时候，父母的强制和引导是绝对必要的。强迫性一部分是因为练习某项技能的过程极其枯燥，孩子的大脑发育并不完善，很难承受这种枯燥的感觉。
引导一部分是出于对孩子实际情况的考虑，不可能因为粗暴的强制让他产生强烈的反抗和叛逆情绪。如果这样的孩子在某项技能的练习中达到了一定的高度，他就能意识到拥有这项技能的好处，然后他就会有兴趣积极地继续学习这项技能。
所以，我们总能看到，大多数学习成绩好的孩子，都会有主动学习的欲望，但在他们学习成绩好的事实没有实现之前，他们可能不喜欢坐在教室里听老师讲课。
如果真的想学一门才艺，最多的时间是小学六年。初中以后，他们就没有更多的精力了。无论家长是出于功利心，还是培养孩子的情操，期望学习一些才能为小升初加分，都应该从一开始就坚持一两项，而不是花时间反复选择判断孩子真正的兴趣所在。
以上内容出自大盘站，转载请注明出处！
