教育必须保持特殊个体的自然本性。
同时要赋予它特殊的社会性。
英国学者赫伯·里德说，教育包含两个矛盾。
第一，要教育一个人认识到最初的自己。
另一个是人应该被教育成为非原创。
在儿童艺术教育中
我们拒绝的不是教育。
而是不恰当的教育。
在个性化的基础上实施适当的教育。
我们需要在艺术学习中充分了解儿童身心发展的规律及其阶段性特征，并在此基础上实施适宜的教育。适当的教育是指所选内容的难度不应超过特殊儿童在其发展时期的认知和操作能力，所选方法也应适合特殊儿童在其发展时期的兴趣和需要。比如过早地向一个年幼的孩子介绍成年人的花鸟画风格，必然会鼓励年幼的，因为我们是在用一种外在的方式让他们被动地接受和模仿。表面上看起来画的很成熟，能赢得大人的称赞，但从根本上违背了孩子的天性，逾越了孩子的自然发展，缺乏真实性。
把教学和孩子的内心体验结合起来。
学习可以外部强加，甚至可以获得一些表面的效果。但由于儿童感官和情感缺失导致的内心体验，认知和理解的结果毕竟有限。李白的《静夜思》一个孩子几分钟就能背下来，但他懂吗？很难说。
认识到儿童艺术的真正价值
艺术教育可以帮助孩子有效发展观察能力、认知能力、想象能力、动手能力、创造能力和沟通能力，形成良好的情感态度和道德意识。因此，儿童艺术教育的基本原则应该是& ldquo立足现在，展望未来& rdquo无论是家长、学校还是老师，都不要太在意一件作品是否符合成人社会的标准或者是否获奖，而应该关注孩子在美术学习过程中的身心发展状态。
综上所述，所谓真实，不是让孩子永远停留在自然状态，也不是让孩子过于主观地超越自然状态，而是让& ldquo本& rdquo还有& ldquoTrue & rdquo手牵手。可能是& ldquo& ldquo& rdquo& rdquo& rdquo& rdquo& rdquo& rdquo& rdquo& rdquo& rdquo& rdquo& rdquo儿童艺术教育是真的& rdquo的正确含义。
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