家长如何培养孩子的艺术潜能？
1.注重跨学科推广。
孩子良好认知能力的培养是一个全方位的教育过程，没有一个学科可以单独承担这么大的责任。只有通过多学科的共同推动，才能真正实现儿童心理健康教育的崇高目标。
音乐课可以培养孩子的美感，陶冶情操。优美恰当的音乐可以帮助孩子扩大词汇量，提高对文学语言的理解和运用，提高口头表达能力。同时也能有效帮助语言发展缺陷儿童在发展中得到矫正或补偿，使儿童正确客观地认识周围的世界。良好的身体状况是心理健康发展的必要条件。体育课可以增强孩子的体质，开阔视野，开阔眼界，培养孩子顽强的意志力。但值得注意的是，孩子体育课的运动量不能太大也不能太小，要保持适当。太小，达不到锻炼的目的；太大了，又超出了孩子身心的极限，不利于孩子的身心健康和教学任务的完成。在数学课上，孩子通过掌握数字的顺序、实际意义和构成，可以促进概念、判断、推理等思维形式的发展。其他学科对孩子认知发展的促进作用也很明显，这里就不一一列举了。
总之，只有把各种学科有效地结合起来，孩子的感官、注意力、记忆力、思维力、想象力才能得到充分的发展。
2.在游戏中促进认知发展
幼儿园每周都有我是小主人游戏。每次需要几个孩子做主持人，讲一个有趣的事情，因为事先告诉你第二天哪个孩子做主持人，所以大部分孩子在事先有准备的情况下，很容易就完成了主持人的任务，并逐渐对讲述产生了兴趣。慢慢地，孩子的语言表达和理解能力得到了很好的发展。
游戏是孩子们最喜欢的活动。游戏带给孩子无限乐趣。在游戏中，他们的想象力可以自由奔跑，他们的好奇心、好模仿、好活动都可以得到满足。因此，教师应该在日常教学活动中安排一定的游戏，为孩子创造与朋友交流和表达想法的机会。在游戏中，教师还要注意围绕幼儿语言发展的目标，引导幼儿丰富游戏的内容和形式，使幼儿的语言表达能力向更高层次发展。
3.尊重个体差异
世界上没有两片完全相同的树叶。遗传和环境的双重影响，使得孩子的发育速率不同，每个孩子的发育都遵循着自己独特的轨迹。比如数学课，有的孩子能很快掌握10以内的加减法，有的孩子经常一边计算一边掰着指头数，结果还是不对；At 找主题活动中，有的孩子能很快说出图片的主题，有的孩子说一些无关的题外话。这就要求我们教育工作者要尊重孩子的个体差异，合理因材施教，设计教学活动，不仅要面向所有孩子，让每个孩子的能力都得到提高，还要尊重个体差异，让每个个体在原有的水平上得到良好的发展。
总之，作为一名合格的幼儿教师，要懂得运用新的教育理念，尊重和理解幼儿的个体差异，努力实施以人为本的教育，让幼儿在轻松、快乐、和谐的环境中健康快乐地成长。
4.开展混龄教学
所谓混龄教学，就是把不同年龄的孩子安排在同一个班里，一般是以有大有小以生活、学习、娱乐的形式。混龄教学是由著名幼儿教育家蒙台梭利提出的。她批评幼儿园按年龄分班的教学形式，认为按年龄分班，人为隔离孩子，是对孩子做的最残忍、最不人道的事情之一。并指出这种人为的隔离会滋生很多罪恶阻碍孩子社会意识的发展。目前，我国独生子女社会化问题已经成为全社会关注的焦点。为了弥补独生子女社会化的一些不足，许多幼儿园开始了混龄教学。
混龄教学对儿童认知发展的影响源于儿童与不同认知发展水平的同伴之间的认知冲突。在混合年龄环境中，年龄较大的孩子充当小老师角色，向弟弟妹妹解释自己的知识，而没有经验的弟弟妹妹则模仿有经验的弟弟妹妹，将获得的新经验内化；幼儿的一些新奇想法也能促进大一点的孩子的创造性发展。在这个过程中，他们的认知能力得到了很好的发展。
混龄教学中，通过不同年龄之间的互动，让孩子有更多的机会去做自己感兴趣的事情，培养孩子的学习主动性。这种自发的内在学习动机会促使孩子全身心投入到解决问题的过程中，成为聪明的问题解决者。
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