家庭学前健康教育知识:避免误解，孩子学英语就是这样。
越来越多的父母意识到英语是21世纪的通行证。因此，英语教育已经提前到幼儿阶段，许多幼儿园都开展了早期英语教育活动。由于幼儿英语学习的动力来自家长和社会，早期英语教育存在明显的“急功近利”思想，在教育理念上存在以下不足:
第一，强调英语的“工具性”，忽略了英语的“文化性”。
英语是我们与国际接轨和交流的工具。但如果简单地把学前英语学习概括为听、说、读、写，与成人学习英语的目的混为一谈，就会扭曲儿童学习英语的真正目的，违背儿童身心发展的规律。
人与人之间的交流其实是文化交流，人与人之间的隔阂其实是文化隔阂。每年，成千上万的中国大学生去欧洲和美国学习。他们的英语听、说、读、写能力可以用不熟练来形容，但很多都无法融入所在国的主流，一时冲动离开，失望而归。为什么？是东西方的文化差异，因为我们从小就注重英语学习的工具性，而忽视了对语言背后的文化、风俗、风土人情的学习。因此，在孩子学习英语的过程中，我们应该有意识地将英语文化渗透其中，让我们的孩子不仅拥有五千年中国文化的底蕴，而且拥有勇敢面对和适应外来文化的态度。
首先，我们必须明确，早期英语学习不仅仅是教孩子认识几个单词，学习几个英语会话或者学习一些与英语口语相关的知识，更重要的是为孩子提供接触英语的环境和条件，从而促进孩子接触和学习英语的意愿，培养孩子学习英语的兴趣。其次，通过早期的英语学习活动，让孩子体验另一种语言的特点，欣赏另一种文化，接触多元文化。
第二，英语学习是机械的单一方式训练，忽视了儿童语言习得装置的建立。
主动说英语是很多家长对孩子的期望。所以，为了达到这个目的，我们采用反复练习巩固的方法，试图让孩子轻松地“说话”。不幸的是，语言的习得并不是简单枯燥的练习的结果，机械的重复会对孩子的大脑造成损伤。
因为我们大脑的语言中枢最早是以母语为记录信息方式的条件反射建立起来的，大脑接收信息、处理信息、做出行为反应都需要能量。大脑在与外界交换信息时，遵循的是快速、经济的原则，也就是说，它会选择最方便、最省力的方式来做。
然而，对于小孩子来说，学习英语比成人容易得多。首先，孩子学英语有语音优势，发音受母语干扰少；其次，孩子的自我意识水平相对较低，学习英语的功利心不强，兴趣高于“有用”；最后，幼儿时期大脑的语言中枢对第二语言的学习没有排他性。只要方法科学合理，教育措施得当，儿童很容易在大脑皮层建立起以第二语言为信息记录方式的神经联系。在以后的学习和生活中，孩子的大脑一旦接收到类似的信息，这种神经连接就会自然启动，而且越强，连接越强。因此，在幼儿时期科学、恰当地学习英语对孩子来说具有重要的教育价值。
第三，英语教师角色意识不强，教育任务不明确。
大部分英语教师在组织英语学习活动时，仍然是将汉语教学法直接移植到英语学习活动中，将英语学习纯粹作为一种技能，缺乏对儿童早期英语学习基本规律的思考。
对于儿童来说，英语学习应遵循生活化原则，创设适合儿童生活体验的具有英语学习特点的学习环境。英语教师不仅是环境的创造者，也是这个环境中最大的活跃因素。对于中国大多数人来说，老师是第一个接触英语的人，第一个英语发音，第一个英语单词都是老师教的。因此，英语教师的英语水平、教育能力和职业道德直接影响着孩子学习英语的兴趣和效果。
作为一名英语老师，你应该有标准的发音，准确的语法和突出的听说能力。其次，熟悉教材和教法，了解儿童心理规律，教育意识强。最后，爱孩子，愿意和孩子做朋友。
英语教师要用自己的热情和扎实的教学激发孩子学习英语的兴趣，尽力为孩子营造英语学习的氛围，让自己成为孩子心目中“英语的化身”。
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