爱因斯坦说:“一个人的智力发展和他形成概念的方式在很大程度上取决于语言”。的确，研究表明，智力发展的第一要素是语言能力，语言是思考、反映思想、表达情感、记录思考结果的工具。儿童通过语言了解周围的世界，表达感知的结果，通过语言使形象的直觉思维发展为抽象思维，认识他不能直接感知的事物，对事物进行概括、分类、综合、判断和推理，从而表达自己对事物的认识。
但在儿童言语发展的过程中，由于各种原因，会出现一些问题，如语调不佳、无法掌握语言表达技巧、口吃等。家长和老师要仔细观察，尽快找出并分析原因，并给出相应的措施。
音高差异:
音高错误是指无法准确地发出单个音节。随着发音器官的成熟，听觉系统和脑功能的发育，3-4岁儿童的发音能力迅速加强。4岁以上的孩子一般能掌握自己语言的所有发音。这时候由于自身发音系统的异常或者方言的影响，就会出现音准不佳的问题。
帮助孩子正确发音，家长和老师要充分发挥成人语言的榜样作用，尽量做到发音正确，吐字清晰，语言规范。不要嘲笑孩子发音中的错误和缺点，也不要故意重复，要正确示范。除了直接向他发音，我们还可以解释我们如何发出这些声音，以便他能够理解。发音刻意夸张，可以让他注意到你的面部动作。
如果是因为生理原因，就要咨询专科医生，根据病情给予相应的治疗。
无法掌握语言表达技巧:
语言表达技巧是指恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢、停顿等声调和语调的变化，使之更加生动，更有感染力。因为孩子理解力差，很难掌握声调和语调的变化。
教师要多给孩子语言交流的机会，如说话、唱歌、朗读、讲故事、演讲、表演戏剧等。，这样就可以通过反复练习来提高。在平时与孩子的交流中，要加强对孩子语言修辞、思维、反应的锻炼，在孩子已有词汇和经验的基础上，不断拓展和丰富孩子的语言。每次活动结束后，都要有一个总的总结，正确的、最好的表达方式要潜移默化地印在孩子的脑海里。
口吃:
口吃是一种常见的言语节奏障碍，表现为语音的不自主重复和延长或语流的中断和阻滞，导致流利性差。口吃是儿童常见的语言障碍，多发生在2 ~ 5岁。根据临床表现，可分为三类:
发育性口吃:儿童在2 ~ 3岁开始学习说话时，由于言语功能不成熟，词汇量有限，说话时过于紧张，思维比说话快时不能迅速选择词汇，导致口吃。这是言语发展的正常现象。这时，家长和老师不要责备、训斥或纠正他，以免加重孩子的心理紧张。你应该耐心听孩子说话，和他们慢慢说。随着年龄的增长，这种发育性口吃会逐渐消失。
模仿口吃:有些孩子模仿口吃的孩子，不自觉地成为一种习惯，形成口吃。这时，家长和老师应该采取“无视”的方法，口吃的情况就会逐渐好转。
社交口吃:主要是精神刺激(如家庭不和、父母离异、强烈惊吓或学习负担过重)引起的恐惧、焦虑、愤怒等紧张情绪的结果。这时，家长和老师要给他们更多的温暖和关怀，不要提出不切实际的要求和期望，尽量减少和消除造成精神压力的因素；消除他的自卑心理，鼓励他建立自信，多与人接触，创造与人言语交流的机会；进行语言训练，逐字逐句模仿，由易到难，逐步掌握流利说话的规律；避免嘲笑或模仿，避免惩罚或歧视，不要强行纠正，否则会使孩子心理更加紧张，使口吃更加严重。
语言的发展对儿童智力和个性的发展具有重要意义。培养孩子学会说话是一件非常艰巨细致的工作，需要家长和老师有极大的耐心和爱心。给孩子创造一个轻松愉快的语言环境，多和他们交流，做他们忠实的倾听者。另一方面，如果大人过于紧张或严厉，只会让孩子的情况更加严重，甚至不愿开口。
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