儿童美术教育的误与悟 _艺术培养

儿童艺术教育是目前艺术教育的一个热点。它关系到千家万户,关系到孩子的成长和未来,关系到人类文化的传承和创新,关系到与之相关的各类人群和社会机构的利益。(当然这其中最本质最核心的重点是孩子的快乐学习和健康成长)
那么,为什么要进行儿童艺术教育呢?它的教育目的是什么?
首先要明确一个概念艺术。包括绘画、雕塑、工艺美术和建筑。儿童艺术教育是开发儿童智力和潜能,提高儿童的观察能力、记忆能力、想象能力、创造力和表达能力,培养儿童高尚的审美情趣,完善人格的有效途径。儿童艺术教育是逻辑认知不可或缺的阶梯,与艺术文化的传承有着密不可分的关系。发展儿童艺术教育是儿童成长的需求,是个体完整教育的重要组成部分。
目前,我国还没有形成一套完整的、科学的、能适应儿童生理和心理特点的教学模式。在儿童艺术教育的过程中,无论是老师的教学还是家长的认识,都存在很多不足或误区。
比如对学艺术目的的误解:这是一个关键问题。很多家长认为,学美术就是让孩子画画,就是让孩子多掌握一门技能,在以后的社会竞争中不落后于别人,或者让孩子长大后成名成家。(有盲目跟风的,有虚荣心驱使的,有父母设定不切实际的目标的。)
比如学习内容选择的误区:很多家长把孩子送到& ldquo很早。素描课& rdquo、& ldquo动画类& rdquo、& ldquo国画课& rdquo诸如此类,不加辨析和提炼,似乎孩子在& ldquo学艺术& rdquo。
比如重估的误区:& ldquo你们画得太像了!& rdquo(赞)& ldquo看,乱七八糟的!你以为你是毕加索吗?!& rdquo(嘲讽)& ldquo你画了什么?!& rdquo& ldquo又在制造视觉垃圾!& rdquo(申斥)这种用成人固有的标准来衡量和评价孩子作品的方式,根本不知道会对孩子产生什么影响!
也是在孩子的这个阶段,我们也听到了孩子的挫败感和无助感:& ldquo我再也不会画画了& rdquo,& ldquo我不喜欢画画!& rdquo甚至说& ldquo我讨厌画画。!难怪有孩子个体天赋差异的内因,也有随着年龄增长学业负担加重、兴趣转移的外因,但更多的麻烦来自客观环境的影响,大多是教与学的问题。
儿童艺术教育的特点是综合性、多元化学习,儿童有自己的审美感知、审美想象和审美情感体验。作为老师或家长,我们要善于反思和开导,能够在这种深入的开导中理清自己的认识:
第一,儿童美术不能简单地曲解为一种技能的掌握,它是一种有益于儿童身心的思维活动。
技法虽然重要,但它只是孩子展示周围世界,表达内心感受,达到艺术教育目的的一种手段。引导孩子学会观察世界,培养孩子的想象和创造能力,敢于用自己的方式表达个人感受,这才是最重要的。如果孩子对周围的事物缺乏敏锐的感知,只专注于简单的技法,就不会倒置,达不到艺术教育的效果。
二、儿童艺术教育内容的选择要更加注重艺术与儿童现有经验的结合、儿童对生活和艺术的真实感受、儿童个性化的表达和创造。儿童不宜进行素描、动画等。过早& ldquo少校& rdquo学习上,孩子抄太多比较不合适& ldquo简笔画& rdquo。
因为过早的& ldquo少校& rdquo学习违背儿童的认知规律,而成人化、概念化的书籍会影响儿童感知事物的主动性,影响独立创造的精神品质,容易导致随性思维。要知道,原创是儿童画的精髓和生命。儿童原画释放的是想象的直接,形式的自由,心灵的单纯!
3.艺术是生活的需要,是情感的寄托,是无限的精神生活。
艺术的表现形式是多样的,艺术创作没有标准统一的答案,统一是不可接受的!所以不要用儿童作品& ldquo不像& rdquo或其他不恰当的语言来评价。画得像画不代表画得美,画得瘦不代表画得精,画得成熟不代表画得个性,画得干净规矩不代表画得生动有趣。这就需要大人多一点评价孩子的作品& ldquo介意& rdquo语言建立在鼓励和肯定的基础上,注重活动的过程和健康情绪的培养,因为儿童的原创作品只能通过他们对道德和情感的真实和纯粹的表达来判断。
四。关于幼儿艺术教育活动中教师和家长的身份问题。
美术教师应该是人类文化的传播者和丰富者;儿童艺术教育的合作者和引导者;他们也应该是儿童成长和学习的心理研究者。因此,在教学过程中,教师要以尊重儿童身心发展的规律和他们率真、单纯的天然特点为前提,在教学内容的选择上多做思考和探究。

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