儿童美术教育的基本追求 _艺术培养

情境艺术课程是根据幼儿的经验和年龄特点,有目的地引入或创设易于激发幼儿创作兴趣和思维的情境,吸引幼儿积极参与和思考,认真观察和体验;同时为孩子提供合适的素材,让他们表达对生活中事物和事件的感受,用艺术语言表达自己的想象和感受,用新颖独特的艺术作品创作课程。
创意艺术课程的设计与实施,旨在通过引入或创造具有一定情感色彩的具体生动的场景,激发儿童的活动兴趣和表达欲望,帮助他们感受和体验创作的快乐,在潜移默化中增强他们的想象力和创造力,使他们在艺术创作过程中获得必要的技能。
创造力是指具有新颖性和创造性的想法,或提出具有新颖性和创造性的想法的能力。创造力作为名词,是一种愿意并善于创造的品质或能力;作为一个动词,创造力是一种创造性的活动或过程。创造性艺术活动是指提出新颖的、有创造性的思想和观念,进行创造性表达和创作的艺术活动。
创造性是儿童艺术活动的应有之义,也是儿童艺术教育的基本追求。每个孩子都有创造的潜力。邓纳指出:& ldquo几乎每个孩子在4到7岁时,在正确的环境鼓励下,都会有创造力。对于所有的孩子来说,这个阶段是最自由的阶段。& rdquo在儿童美术作品中,我们经常可以看到一些有趣的意象,比如夸张大胆的构思、不成比例的造型、随意的空间构成等。这些都是孩子们根据自己的经历,通过大胆的想象创造出来的。可以说,儿童艺术活动的过程本身就是一个创造的过程。在艺术活动中,儿童通过观察和想象,利用各种艺术工具和材料,对头脑中的表象进行加工和组合,创造新的视觉形象。如果他们在艺术活动中能根据个人兴趣和能力,自己选择材料,按照自己的节奏进行创作,往往能表现出大胆的想法、奇特的想象力和新颖的创作。
儿童艺术教育着眼于儿童创造力的发展,是以培养儿童创造能力为主要任务的教育活动。儿童的创造力往往能在艺术活动中得到很好的发展,这与艺术本身的自由性和创造性特点有直接关系。艺术活动中的表现可以不受外界客观因素的限制,超越时空、有生命与无生命、现实与幻想的限制,从而为想象和创造提供了自由遨游的广阔天地。艺术还可以为儿童的想象和创造提供一种现实的、直观的、具体的外化表现形式。
以创造性为基本特征的儿童艺术教育的目的之一,是为儿童提供思考和提出新颖的、有创造性的思想和观念的机会,为儿童开展创造性的、独特的艺术表现和创作活动,培养和提高儿童乐于创造的素质和能力。在儿童艺术教育中,孩子不必刻意按照老师的意图去创作。他们可以自由组合已有的表象,结合自己的经历,不落俗套地进行创作。
以创造性为特征的儿童艺术活动的第二个目的是鼓励儿童用新颖的、有创造性的思想或表现形式创作艺术作品。作品的新颖性和创造性可以体现在内容上的大胆想象和与众不同,形式上的新颖独特,主题上的奔放和多样,创作手法上的多样和个性,工具和材料运用上的探索和独创等等。可以想象在content & ldquo龙卷风来的时候,爸爸开着直升机去救自己和妈妈& rdquo;从形式上看,棕榈状的枫叶可以看作金鱼的尾巴;在创作手法上,材料可以充分夸张变形;在工具和材料的使用上,小树枝和棍子可以作为画笔在松软的沙子上作画。当然,对于孩子来说,这里的新奇和创意只是相对于他们现有的经验和水平而言的,不需要对绝对新奇、绝对原创等要求太高。

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