幼儿语言发展的六种引导策略_智力开发

儿童的语言发展水平不同,在听和表达的过程中表现也不同。当老师遇到具体问题时,应该如何因势利导?通过研究和实践,我们总结出六条指导策略。

1.当孩子发音不清时,他们并不急于纠正。

孩子的语言器官和功能发育还不够完善,个别单词和句子不清楚是很自然的。儿童语言的发展是在交流的过程中实现的。如果教师以传授知识为主,一味纠正孩子说话的发音,孩子不仅一时难以把单词发清楚,还会失去说话的勇气和信心,从而影响语言的发展。所以,当孩子发不清字和音的时候,我们并不急于纠正,也不只是放任不管。而是在鼓励为主的前提下,改变场合和方式,让孩子在不经意间学习,模仿老师和同伴的发展,修正自己表达上的不足。

2.当孩子答错问题时,他们不会立即否认。

我们观察到,孩子答错题的原因有很多:有的没听懂题,有的没听清楚老师问什么,有的站起来就紧张,有的根本不听老师讲课。所以老师遇到这些情况,要敏感分析,不能一概而论。你可以用引导的方法再想想,可以使用重复的方法老师,把问题再说一遍,可以用一种安慰的方法别急,好好想想,可以用说服的方法你要注意了,不然会出错。不急于否定或批评孩子,就是让孩子说出来,给孩子锻炼的机会,让孩子在试错的同时得到语言的发展。

3.孩子答不上来的问题也不用太担心。

孩子回答不出问题有各种各样的原因。教师应根据具体情况调整指导方法。比如有的孩子站出来不敢说,老师可以采取鼓励的方法,但是有的时候孩子还是不说,老师可以采取转移问题的方法一会儿你能单独和老师谈谈吗?回家告诉爸爸妈妈答案,好吗?& hellip& hellip有些孩子虽然站起来,但回答问题有困难。这时候老师可以降低题的难度。有些孩子会忘记老师的提问,或者根本不听老师讲话。教师也要采取审慎的措施加以引导,比如把题目重复两遍。那种快说在你考虑清楚之前,什么也不要说。这样的负面语言会大大挫伤孩子说话的积极性。

4.在孩子不注意听的情况下,不要强求团结。

除了年龄特征之外,孩子在听的时候注意力不集中可能还有其他原因,比如身体不适、心情不好、对活动本身缺乏兴趣等。如果老师无视这些情况,对所有孩子提出统一要求,这部分孩子就会产生抵触情绪,因此不愿意参与语言活动。因此,我们区别对待不同的情况,允许个别孩子有一些自由化。行为来满足不同孩子的需求。

5.过分夸奖表达能力强的孩子,空洞。

表达能力强的孩子容易受到老师的喜爱,老师在教育活动中给予更多的关注和表扬。通过研究和实践,我们认为,儿童表达能力强是因为他们的语言发展水平略高。我们不应该把这类孩子和其他孩子的差距作为表扬的依据,而应该看这类孩子是否在原有基础上有了进步和提高。所以老师表扬的依据是孩子语言水平的实际提高。另外,老师表扬的次数要适当,内容要具体,要让孩子知道什么是好的,这样才能促使孩子向更高的语言水平发展。你说得真好!太棒了,让我们为他鼓掌!这样空洞的表扬对孩子的语言发展没有更多价值。

6.不要忽视不说话或者不爱说话的孩子。

不说话也不爱说话的孩子,往往很清楚自己想回答的问题,却因为很多原因不喜欢表达自己,比如内向、胆怯、紧张或者口吃。对于这类孩子,我们在日常生活中给予更多的关心、理解、引导和帮助,而不是简单的教他们说话,让他们说话,甚至无视他们的存在。老师可以通过各种方式接近孩子,逐渐用语言交流,让孩子逐渐有了说话的欲望,慢慢的敢说、爱说。比如我们园里有个孩子刚来园里不说话,有事哭而不言老师只能根据她的表情和动作来揣摩她想干什么。一旦老师猜对了,她就不哭了。于是,老师决定先从猜开始,等她不哭了再用语言来强化。比如,你想玩这个玩具吗?当她点头表示同意时,老师问道:你知道这个玩具的名字吗?她回答说:明白了。下次你会告诉老师你想玩这辆车吗?渐渐地,孩子放松了,哭的少了,开始用语言和老师交谈。

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