周五下午4: 40，我教4-5岁的孩子。结果来了一个小哥哥，刚满三岁。妈妈妈妈说，让孩子感受感受氛围，锻炼表达能力。我心里还是有点怀疑。我后面要讲的是叶圣陶先生写的《开明国语读本》。我准备请小朋友上台介绍自己的姓氏，家人的姓氏，学习汉字，组词，上台讲故事。这么小的孩子能做吗？不过既然麻麻想让孩子试试，那就试试吧。
刚开始上课的时候，小牛和我一起做游戏，和孩子们互动，更别提我3.5岁的小哥哥了。所有的孩子都用一双胆怯的眼睛看着我，特别小心地跟着我做小动作。面对孩子，我还是有办法滴。三五分钟后，孩子们已经在跳舞了，我和他们之间没有任何保留。3岁半的弟弟也跟着，只是躲在舞台上。
总是课堂教学需要行云流水，不破断层，不浪费时间对于原则的小牛来说，课堂上的游戏绝对是一个线索，不是拿来玩的。勾引孩子一点一点地敞开自己，让课堂教学自然进行。趁孩子们还沉浸在游戏的欢乐中，趁热打铁，鼓励他们上台介绍自己。这时候的孩子们就像是斗志昂扬的小战士，迫不及待的想要展示自己。3岁半的弟弟也在这样的氛围中蠢蠢欲动，却又不敢上台。膨胀之后，小牛马上变身记者，采访孩子，问孩子问题，说出名字，年龄，爱好等等。班上掌声雷动。
小朋友自我介绍玩，小牛又问了一个奇怪的问题，又问小朋友的大名是什么。就在孩子们回答完之后，小牛又问了一个问题，问孩子们他们的爸爸叫什么名字。在孩子们快速咨询了妈妈，回答了老师的问题后，小牛又问了一个问题:你名字的第一个字和你父亲名字的第一个字有什么关系？就像发现了一个新世界。孩子们争先恐后地说，一样，一样！小牛又问，为什么一样？这是怎么回事？孩子们都在谈论这件事。小牛的手指伸出来嘘，我来告诉你为什么。原来像爸爸的第一个字就叫姓。
小牛立刻追上去，问孩子姓什么。孩子们急切地举手回答问题。别急，小牛有想法坏主意，玩游戏
开火车，站成一排，一个一个讲。这个时候，3岁半的小哥哥已经停不下来，早早的冲到了舞台上。我姓牛。我姓张我姓王这个问题太简单了~ ~ ~
未完成的孩子回到小座位，没坐好。小牛又问了问题。知道他的姓还不够。他妈妈姓什么？我很害怕，孩子不知道，所以问！问完之后，我又来到了小火车，但是难度急剧增加我姓X，我妈姓X 非常好！掌声雷动。
这次又回到了小位置，没有坐以待毙。小牛又问了一个问题。一只小花猫出现了，呜呜呜。它的姓是什么？孩子们吵吵闹闹地说着，然后小牛指了指开明国语读本出道。这只猫姓什么？从这里找到答案！小牛把故事讲了一遍，马上提问。孩子听的时候竖起耳朵听，回答问题的时候又快又坚定！与其让孩子知道答案，不如激起孩子的好奇心，让他想知道答案。
看了很久，发现这里对猫的姓没什么可说的。但是我能做什么呢？这时，小牛告诉孩子们一个秘密，让他们炸了锅。原来小猫没有姓！！！只有人有姓！！孩子们还没有从这样惊人的消息中恢复过来，小牛又开始提问了。小狗姓什么？小猪姓什么？小华姓什么？小桌子姓什么？一连串的问题，孩子们异口同声地回答没有姓！！！最后，孩子们可以自己唱歌了。电灯姓什么？没有电灯姓！内阁姓什么？没有姓的柜子？谁有姓？只有人有姓！！后面的粑粑麻已经开花了~ ~没想到孩子们这么快就收到了。
就在这时，小牛突然问了一个奇怪的问题。如果让一个孩子养宠物，你希望养什么？我3岁半的弟弟第一个举手。他想养薯条！这么奇妙的宠物早就笑了。然后小牛问，如果你养薯条，你的薯条叫什么名字？没有姓！说来听听！别的小朋友也忍不住了，迫不及待的要分享。
之后小牛又出了个馊主意。让每个孩子站在台前，向大家介绍自己的姓氏大家好，我叫XX，我姓XX，我妈姓XX，我XX没有姓。谢谢你。天啊，这么长？还能玩得开心吗？孩子们兴奋得连胳膊都抓不住了。他们一个接一个地上台，一口气流利地表达了自己。下面的下巴都要掉了。没想到，还没半个小时，孩子就变得没事了。那太好了。
那掌声，那笑声，那惊讶，那讨厌的小牛，又开始提问了。问了一个重复的问题谁只有姓？人啊！！哦，只是说人，你会画小人吗？孩子们一瞬间安静下来。这是怎么回事？要不要换美术班？一个头和一个身体，两只胳膊和两条腿。每个人都上台去尝试。画完后，小牛问古人怎么画人。啪嗒，一点，四个不同的奇怪的人出现了。一个都没有。小牛立刻开始和孩子们扭打在一起。怎么又变成舞蹈和形体课了？原来是甲骨文，金文，小篆，现在是楷书！就是教大家写字！
3岁半的弟弟看到楷书也忍不住了。他伸手一指，伙计！小牛领先构词法，然后又是表演课。小牛为孩子、男人、女人、老人、好人、坏人表演构词法！接下来指出图片和词汇，发现3岁半的弟弟每个字都认识。增加难度！写作，浏览，出版，人们！他们一挥手，就离开了人！这还是让我们困惑吗？这是个笑话。
升级难度！人变单身了！把单曲藏在字里行间，找出它在哪里。你，他和我们三个字一出，3岁半的弟弟立刻喊了出来，震惊了在场的所有人。其他孩子很担心，因为他们不知道歌词。小牛马上就看了。我只是在寻找激进分子，但现在我什么都知道了。真的很神奇。一个孩子激发了全班的需求，加快了全班的速度。这个你得跟你妈妈说，看看你孩子是怎么做的！
最后，4-5岁的第一堂语文课，还没等孩子满意就结束了。一个小孩拉着他妈妈的手说:语文课，来了就不想来，走了就不想走。小牛看起来像个大人，在一旁嘲笑大人，就是对它最好的奖励。呃？小牛呢？
原来，被3岁半孩子吓了一跳的小牛，早早跑去问孩子的妈妈怎么教孩子认字。这里有个采访给你看。
牛:你好，妈妈，你的孩子在课堂上认识所有的单词。才三岁半，真的很神奇！
妈妈:还不错。除了这些单词之外，他还知道许多普通的单词。现在他已经认识将近300个单词了。
牛:哇！是怎么教出来的？
妈妈:没什么好教的，就是读书，多给他讲故事。再加上他对文字也很敏感，自然就学会了。
牛:孩子对文字的敏感是天生的还是被引导的？
妈妈:所有的。他对象征性的东西很敏感，但在他很小的时候，我们总是指着广告牌和卡片。我们和他一起读带字的东西，看到什么就读什么，让他摸。可能越来越敏感了。他不说话的时候，总是看到哪里都是字嗯嗯指向让我们读。
牛:只是前期准备的比较多。是沉重的熏陶。不会有300字的识字量。这太神奇了。
妈妈:然后是识字卡。识字卡上有图片，一直在说着什么。还有就是编故事，让每一张识字卡里面都藏着一个故事。大人可以给他补，让他感兴趣。
牛:哇！太神奇了。用识字卡编故事比单纯的识字卡有趣多了。他能被一个单词认出来吗，还是在任何地方都能被认出来？
妈妈:是的，他可以。现在，有时他自己看书。简单到你几乎能理解。不行就捅我或者他爸爸。多跟他说几次，他就知道了。所以我认识的单词越来越多。
牛:天啊，我三岁半就识字了。你是个神童。
妈妈:嗨~别这么说，只是这个地区可能发展的比较早。但我也很担心。
牛:你在担心什么？
妈妈:这是个谜。只看不讲。连正常的表达都困难。正如你今天在课堂上看到的，你没有开口。
牛:哪里？一开始是陌生人，后来上台就活跃了。
妈妈:你可以指导我。你问了一个又一个问题，我想上去把一切都说清楚。
牛:哪里，哪里~ ~你家对孩子的影响。。。。。。。。。
(互夸模式，此处省略一万字)
通过麻麻的对话不难发现。孩子学习汉字还是坚持一个原则有趣，有用，好奇。渗透学习远比强化学习有用和有趣。生活中充满了教会孩子阅读和学习的地方。家里没必要刻意搬一张小桌子。两个小凳子，逼着孩子学习好很多。
有人说我家孩子现在不让他这么累，不如以后学汉字。为什么要比较素养？没错，我们确实不应该比较素养，但是不比较不代表没有准备。不知道为什么，我们总是习惯于风雨兼程的学习，不习惯于细水长流的熏陶。这位母亲实际上给了我们一个示范。生活的渗透是简单的，有趣的，活泼的。为什么不呢？
汉字的储备不能说明什么，但储备后的连锁反应会逐渐拉大孩子之间的差距。我在三岁半的时候开始阅读，我喜欢阅读。6岁开始小学学汉字，比较枯燥。我开始读书，读书就像吃药一样。两者的区别就不用多说了。
我妈的担心确实很准。现在的孩子都在做哑巴学习。听着，听着，别说。但是这个孩子不用太担心。孩子积累了很多东西之后，只要有适当的引导，孩子自然会一鸣惊人。但如果孩子的素养不够，积累不够，那就先不要担心表达，还是想办法让孩子肚子里先有东西，你说是不是~
感谢您的阅读，本文出自【大盘站】，有疑问请联系客服人员！
