一.活动目标
1.知道我们生活在空气中，空气的流动就成了风；
2.知道人离不开空气，初步了解保护环境的重要性；
3.萌发科学探究的热情，收获怀疑和探究的勇气。
二、活动难度:知道空气对人生存的重要性，人没有空气就无法生存。
三。活动准备
1.材料准备:没有破损的塑料袋(孩子在家长的帮助下自己准备)和风扇。
2.经验准备孩子有被风吹的经验，知道风吹在脸上和身上的感觉。
四。理论基础:幼儿是主动的学习者，主动的情绪状态、主动的建构过程以及获得真正内化的知识和经验是判断幼儿主动学习的重要指标。首先，积极的情绪状态是孩子主动学习的基本前提和首要条件。活动前的情绪动员可以使幼儿的主动学习进入良好的准备状态，活动过程中幼儿积极情绪状态的维持是活动效果的重要保证。其次，孩子主动学习的过程首先体现在能够按照自己的学习方式和速度进行学习，或者按照自己的学习方式和速度进行学习。此外，儿童主动学习的过程还体现在学习的互动方式上。最后，因为儿童获得的知识不是来自教师由外而内的传递，而是经过儿童自身内部的建构过程，是儿童真正理解和内化的知识经验。
兴趣是儿童主动学习和探究的基本前提，儿童的经验水平是其主动学习和探究的起点。学前儿童科学教育要从儿童的兴趣、需要和原有水平出发，融入适当的教育目标和内容，使教育目标和内容内化为儿童的需要。
从科学探究的角度来看，儿童的探究过程具有以下特点:一是强烈的好奇心和探究欲望；第二，儿童最初的担忧与自然环境有关，是基本的科学问题；第三，孩子通过直接经验认识事物；第四，询问法是试错法；5.幼儿获得的知识和经验具有“非科学类型”。因此，幼儿园在设计科学的活动时，要充分考虑幼儿现阶段探究过程的特点，使开展的活动最大限度地发挥幼儿学习和探究的效益。
动词 （verb的缩写）活动过程
1.用塑料袋收集空气，知道身边有空气。孩子拿着塑料袋一组一组向前跑，在跑的过程中往塑料袋里充空气，然后把塑料袋的口收紧。塑料袋里的空气正在膨胀。
2.用风扇扇塑料袋，知道气流变成了风。孩子一手拿着塑料袋，一手拿着扇子，用扇子扇着塑料袋。通过观察塑料袋的摆动，他们知道了风的形成。
老师给孩子讲解空气和风的关系；
(1)空气可以流动；
(2)空气的流动成为风。
3.通过操作，知道空气对人的生存不可或缺的孩子捏着鼻子。通过尽量不呼吸空气，他们知道没有空气人无法生存。
不及物动词活动在日常生活中延伸。教师可以引导孩子观察自然界中各种与空气有关的现象，同时注意培养孩子保护环境的意识。
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